El objetivo principal de este estudio consiste en plantear una serie de estrategias para la enseñanza de las ciencias de la comunicación en los niveles medios.
Los objetivos parciales incluyen:
a) Posicionar al hombre como centro de la problemática para mejorar el constructo teórico y la acción social por parte de estos protagonistas.
b) Evidenciar las ventajas de la diversidad cultural, el disenso y las desventajas de implantar un régimen del pensamiento único en el sistema educativo.
En cuanto a la metodología se propone inicialmente una investigación de tipo exploratorio y descriptiva del campo enmarcada en el análisis del discurso.
Frente a los resultados, la implementación de alternativas pedagógicas para el abordaje de las ciencias de la comunicación se encuadrarán en diversas disciplinas y teorías: Primero en la Teoría Culturológica (Teoría de la comunicación proveniente de la Universidad de Birmingham). Segundo en algunos aspectos del Constructivismo y de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, así como en los lineamientos teóricos propuestos por Pablo Freire.
Asimismo, los aportes planteados por la ciencia semiótica en cuanto a las categorías de análisis resultantes de los procesos de semiosis social -planteos formulados inicialmente por Charles Sanders Peirce y retomados por Eliseo Verón- contribuyen enormemente a la sistematización de los problemas expuestos y a la toma de decisiones estratégicas para alcanzar los objetivos perseguidos.
Este enfoque transdisciplinar resulta esencial para el abordaje de un fenómeno complejo en una óptica integradora que apunte a formar un sistema de técnicas apropiadas en un marco de referencia de identidad cultural.
Relevancia del objeto de conocimiento ¿Por qué o para qué enseñar comunicación?
La enseñanza de las ciencias de la comunicación conlleva una doble naturaleza: la del objeto de estudio y la del acto de la práctica que es en sí mismo un acto de comunicación, en esto encierra su riqeuza riqueza para fomentar el análisis de problemas sociales que tienen su raíz en fenómenos comunicacionales acaecidos principalmente desde la segunda mitad del S XX en adelante. Un ejemplo trascendente es la influencia cada vez mayor de los medios masivos de comunicación que además de constituirse como organizadores de la vida política de las naciones y marcadores de tendencia de todo tipo, se erigen como el principal órgano de representación social en un marco global de crisis institucional. Así surge la necesidad social de sujetos críticos que optimicen su capacidad dialéctica, retórica y analítica. Otro fundamento, no menor es de naturaleza propedéutica debido al auge de oferta de múltiples carreras y especializaciones que giran en torno a las ciencias de la comunicación.
Experiencias realizadas en un marco estratégico
Elaboración de proyectos que contemplen la realidad cultural de los agentes:
· Prácticas en radios comunitarias.
· Elaboración de productos mediáticos –periódicos, programas de TV, cortos cinematográficos- cuyo fin es doble: el aprendizaje de la técnica (escritura, filmación, fotografía) y la elaboración de un medio en donde poder poner en debate público las ideas, opiniones e inquietudes de los actores.
· Análisis de las diferentes teorías de la comunicación a la luz de productos consumidos por los protagonistas.
· Utilización de las nuevas tecnologías para el abordaje de proyectos de investigación.
Resultados
La implementación de estas técnicas originadas en decisiones estratégicas dio como resultado principal el acrecentamiento del interés y grado de involucramiento de los agentes con el estudio de la ciencias de la comunicación y con su entorno sociocultural.
Asimismo, mediante la apropiación de los medios, pudieron desarrollar destrezas y habilidades en el manejo de las técnicas de producción de los insumos.
Otro resultado observable fue la concientización de los problemas sociales de su entorno cultural al salir de los meros planteos teóricos.
Conclusiones.
La debilidad que plantea este proyecto gira en torno al peligro de convertir las prácticas en procesos demasiado personales que se alejen del rigor científico, por lo cual es un punto en el que hay que ser cautelosos
Sin embargo, puede observarse que el empleo de las experiencias diseñadas constituyen un principio eficiente para alcanzar los objetivos planteados. Los fundamentos de las mismas pueden extrapolarse a la enseñanza de otras ciencias y disciplinas y hacer un aporte a la constitución de un marco teórico en torno a la toma de decisiones estratégicas 
