Todo proceso de enseñanza y aprendizaje, es el resultado de una construcción sociocultural (Vygostky, 1979), dada en ambientes donde concurren seres humanos con intereses comunes que requieren de la enseñanza y del aprendizaje, su contextualización, con ejemplos tangibles, presentes en la vida real de las personas (Hidalgo, 2007). En esta investigación se presenta una experiencia didáctica, desarrollada en la UPEL_Maracay en la asignatura Biofísicoquímica durante el Periodo Académico 2007-I que tomó como referencia al Método Heurístico (Poggioli, 2002). Para lo cual, se aplicó como criterio la contextualización metodológica del contenido programático “Energía Interna” basado en un trabajo práctico de laboratorio que partió de la necesidad de (que los alumnos cursantes de la asignatura) resolver el problema de ¿determinar la energía interna de un tejido animal?; tomando en consideración las Leyes de la Termodinámica previamente abordadas. Con estas intenciones se generó una  metódica de trabajo experimental que consistió en: (a)  Planteamiento de un problema abierto (determinación de energía interna de un pulmón animal); (b) Control de variables (masa y temperatura); (c) Aplicación de conceptos, definiciones y leyes previamente abordados (sistema, componentes de un sistema, calor especifico, respiración pulmonar, transferencia de calor y conservación de la energía); (d) Activación del pensamiento creativo (debido a que los estudiantes deben trasladar un problema real a una prueba a pequeña escala en el laboratorio); (e) Fomento de valores (por cuanto los alumnos deben trabajar en equipos colaborativos). Los resultados de la experiencia didáctica permiten concluir que: 1) Para  que se genere en el estudiante un conocimiento significativo, es necesario contextualizar la enseñanza con situaciones cercanas al alumno, a través de las cuales inicialmente se cree un problema por dar solución; 2) Trabajando los conceptos científicos  de esta manera se apreció en los alumnos un interés autentico por  construir su propio aprendizaje, ello se evidenció por las consulta que éste efectúo al docente responsable de la cátedra y por las investigaciones previas a la actividad de laboratorio, con lo que su conocimiento se enriqueció y estimuló más al verse reflejados con el trabajo que realizan los científicos en contextos reales de una actividad de investigación.  

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